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数学经验介绍

日期:2015-04-22 12:01:48来源:互联网作者:admin

澳门金莎王艳红

各位领导,各位老师:

大家好!感谢领导给我这个和大家沟通的机会,更感谢大家的静心聆听。也无所谓是经验介绍,我将说一说自己平日在教育教学中的一些小做法,希望能够给各位在工作中一些借鉴和帮助。

说实话,到现在我还是很怀念咱们刚进实小的那一年:每个班的学生40个左右,学生少管理起来,可以关注到每一个孩子。可是毕竟是过去的日子,我们今天要面对的是一个班70几个,甚至于80几个的大班额教学。因此在管理和教学上,困难是在所难免。

第一点,“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,我有两位能干的班主任:刘平刘老师和王群英王老师的鼎力相助。刘老师工作细致,要求到位,循循善诱,学生尊敬,家长爱戴;王老师工作巧妙,方法多样,效果明显,评价颇高。正是因为这样的两位班主任,我在工作中的很多的问题,只要和他们及时沟通,他们都会及时给予我方法指导或及时的处理问题。有幸和这两位优秀的班主任搭伴,让我的工作也轻松了许多。同时,数学教研组的各位同仁们的倾囊相助,也给予我最有力的帮助:薛老师的理论水平高,教学方法灵活,让人佩服;郭老师的严谨教学,“细”字当头的工作作风,让人感动;严军的教学细致入微,勤学善思,善于搜集各类与教学有关的资料,让人折服。在这样的工作环境中,你不由得想,多想办法,干好自己的本职。这样的工作环境,我既有管理上的全力相帮,又有教学上的大力相助,让我更多的感觉到集体的力量之大。

第二点,“没有规矩难成方圆”。预习、家庭作业、正式作业从用笔的要求,到书写格式的要求,我再开学之初给孩子们尽数交代。及时表扬,个别提醒,局部和家长沟通。我以作图题为例:在自己平时的教学过程中,对于规范书写,规范用笔,我和搭伴的老师都进行具体的沟通。因此,教学中只需要将要求提到位,学生就会按照你的要求去做。如:画图中铅笔、直尺,圆规,一定是落实到位;从画图的用具的规范,到格式的统一,都给孩子以榜样,范例,让学生有形可依,有榜样可学。我还时不时对于做的好的同学进行夸张一些的表扬和鼓励。让学生在平日的学习中,只要碰到这类有关画图的题,都让学生以最初的要求,来严格的要求自己,这样久而久之学生良好的学习习惯就养成了。在做题的正确率上也会有很大的帮助。创设问题情景,通过研究制定解决方案

第三点,“问题”是数学的心脏,“问题解决”的能力是数学能力的集中体现。传统做法往往是淡化“问题意识”,教者奉献该学生的是一些经过处理的规律问题和现成的漂亮解法,舍去了对问题的加工处理过程,也舍去了制定解决方案的艰辛历程,学生听起来似乎显得轻松,但数学的能力却未能得到应有的提高。在班级中创设“问题角”,对于学生平时课外练习中较难的习题,让学生将习题整理出来,粘贴在教室的指定位置,其他的同学在课余时间将自己的思路和结果展示出来,进行交流。这样的对于学习水平较高的学生是一个很好的提升。

第四点,在数学中,一个问题有多种解法是十分普遍的,传统的做法通常是将那些教者认为最佳的方法介绍给学生,害怕学生走弯路浪费时间。然而这些最佳的方法往往不是垂手可得的,学生有时很难想到,甚至无法想到。学生在赞叹教师“妙笔生辉”的同时又感到一丝无奈。一方面要打破权威,造就民主的课堂气氛,充分倾听学生的意见,哪怕走点“弯路”,吃点“苦头”;另一方面,则引导学生各抒己见,评判各方面之优劣,最后选出大家公认的最佳解决问题的方法。

数学中除了“一题多解”以外,还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等多种发散机会。探索式教学十分重视为学生增加发散机会,提供广阔的思考空间和参与场所,调动全体学生的积极因素,展示他们的思维过程,并通过交流,集中群体的智慧,实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。

第五点,自信是打开成功的钥匙。考前的复习是对知识的的一个系统回顾,可是在复习的过程中,学生在每一科目的都是题海战术。学生特别辛苦,当然会出现烦躁,不自信的清雪,这时需要给学生传递一种自信,同时也暗示孩子以目标。如:期末考试前,让学生一排三人共作一份卷子,卷面分100分,针对正确率来说;奖励分50分:三人合作每人10分,共30分,书写20分。(奖励分里的合作分,是根据在老师规定时间内合作情况作为依据,由老师视情况而定;奖励分的书写,要求三人组中书写最差的学生来完成,老师以平时这位学生的书写基础为依据,有进步则给与满分)做完之后,正确率上,简单的题学生相互对照答案,尽量照顾学困生来回答。对于较难的题目,则尽量要求学习能力较强的孩子讲给大家。这样的话,每一组的学生成绩下来都会不错。孩子的自信心和成就感油然而生,这时候给孩子提出目标,同时要求在后期复习中相互合作。

第六点,“一根筷子轻轻被折断,十双筷子牢牢抱成团。”每次月考、期中、期末考试之后,都是我们和部分家长沟通的好时机。满分,进步很大的学生,我们可以以短信形式从这三个方面来进行交流:肯定学生的成绩和恭贺学生的进步;衷心感谢家长对咱们的付出和理解;诚恳提出后期继续需要家长的配合。这时,孩子的进步,家长很高兴,会很容易接受你的要求。对于成绩变化不大的孩子,可以单独和孩子进行交流,了解学生的具体情况,根据孩子的前段表现,再确定是否需要和家长进行沟通。退步较大的孩子,可以从我们发现的问题上进行具体问题具体分析,并指导学习的方法,需要的话还可以征得学生的同意,在班级中指定“小老师”。

以上仅是我个人在具体工作中的的一点小做法,希望能给各位同事以借鉴。有不足、不妥、不当之处敬请各位多提意见!

责任编辑:董琳娜

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