•  

字号:    

追求简洁,力求高效——赴潼关县四知小学同课异构活动评课稿

日期:2014-05-04 10:12:06来源:互联网作者:澳门金莎 闵卫强

尊敬的各位领导、潼关县四知小学及其他学校的老师们:

大家上午好!非常有幸倾听了两节风格迥异、精彩纷呈的语文课,更有幸能和在座的各位一起学习、交流、探讨听课心得,甚是高兴。

刚才听了咱们四知小学徐焕老师的这节《桂林山水》,既受到了无尽的启迪,又引发了我深刻的思考。

可以肯定的这是一节真实、有效的语文课。听完课后,我发现了这样四个亮点:

一、深挖文本,巧妙解读,细节见真功

也许是受到了同题异构的压力,纵观整节语文课不难看出徐老师扎实的文本解读能力。请大家回忆课堂上的两个细节:

其一,当徐老师和孩子们一起关注“漓江的水真清啊,清得可以看到江底的沙石”时,她引导孩子用“清的可以看见什么”说句子,“小鱼、海草……”孩子们的丰富的想象力瞬间被释放。不过也就在此刻,她追问“作者为什么仅仅写看到沙石呢?”“因为沙石在海底,连海底的东西都一览无余,何况其他?”多么巧妙的引导,多么自然的生成,我暗自叫绝!

其二,徐老师引导孩子们一块学习课文最后一个自然段,当读完后,她问道:“舟行碧波上,人在画中游”为什么要加引号呢?孩子们莫衷一是,她告诉大家这是引号引用的功能。寥寥几句话,足以让人对徐老师对细节问题的研读心悦诚服。

“有一千的读者就有一千个哈姆雷特”,解读文本对于上好一节课至关重要,让我们重视起来。

二、文章短教,聚焦词句,四两拨千斤

在教学中,徐老师仅仅抓住漓江水静、清、绿及桂林山奇、秀、险的特点,聚焦重点词语,通过不同形式的读(指明读、师生对读、齐读、小组读等)让学生在感受到祖国山水美的同时,激发了孩子们对祖国的热爱之情,很好的完成了人文性的目标。

这一做法避开了逐段串讲式的平庸俗套、摈弃了大肆宣讲式的索然无味,巧妙简洁,让人听起来特别舒服。

三、读说结合,兼顾两性,语文味十足

整堂课上书声琅琅,孩子对漓江水及桂林山的喜爱充溢于他们声情并茂地朗读里。说的更是让人敬佩不已,甚至瞠目结舌。

我们还是关注课堂上两个小细节:

其一,在学完漓江水后,徐老师让孩子们说说假如荡舟漓江,你最想说什么,“举世无双,名不虚传,果然了得”等词语便悉数道出。

其二,在让孩子们给“真静真清真绿漓江水”这个上联对下联及横批时,孩子们的成语匣子好像被瞬间打开,讲的特别好。

能注重朗读,又能适时进行语言训练,这样的课才是真正的语文课。

四、先学后导,关注学情,主体性凸显

仔细回味,徐老师无论是在引导孩子们学习漓江水,还是指导孩子学习桂林山时,都是先让孩子学习,在了解了学情的基础上,才对症下药,予以点拨,这样的课堂正是我们所期盼的,正是主体性凸显的生本课堂。

让我们铭记学导理念,并不折不扣地去执行。

美玉因为有瑕疵才价值连城,课堂教学是一门有缺憾的艺术。诚然,听完这节课,我也有四点建议:

一、研读课标,寻求方法

我刚才讲了解读文本对于上好一节课至关重要,但并不是要上好课的前提,因为研读课标才是课堂能迈入高效的第一步。

第二学段明确提出“要学会默读,不出声,不指读,学习略读,粗知课文内容。”但反观今天的课堂,读的形式倒是不少,却惟独少了这两种。

说到这里了,我再多说几句,其实课标早就告诉了我们语文阅读教学的方法,只是我们没有留意罢了。请大家跟我一起回忆课标中的三句话:

一是“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这是课程标准给语文学科的诠释。顾名思义,学生学习语文实际上就是学语言、练言语的过程。众所周知,学语言势必要读,而练言语肯定要写,从这个角度,读写结合就是语文阅读教学要一以贯之的教学方法。

二是“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这就要求我们的语文课一定要兼顾两性。我们要实现语文的工具性就得通过写来落实,写是工具性最好的阐释。而实现人文性也得通过读来体现,读是人文性最好的载体。从这个维度,读写结合就是语文阅读教学持之以恒的教学方法。

三是第一、第二、第三学段都明确的提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,读的重要性显而易见。同时2011版的新课标明确要求“在每天的语文课中安排10分钟的练字。”写的关键性不言自明。从这个要求,读写结合就是语文阅读教学必须贯彻的教学方法。

当然对于读写结合应该如何操作这又是另一个话题了,由于时间关系,我就不展开讲了。

由此可见,课标是多么的重要。老师们,让我们以习惯读课标为始迈向高效课堂吧!

二、以读代讲,读出感情

诚然,今天课堂是有读书声,但徐老师今天的确讲的不少。我们能明确的感受到她想把自己研读文本的所有成果教给我们的孩子,但是这样面面俱到式的讲解,只能是蜻蜓点水,孩子们不会留下深刻的印迹。“弱水三千,只取一瓢饮”,我们还是通过范读、引读、语言渲染、配乐朗读等方式激起孩子们朗读的自主性和积极性,用读代替一些讲解,这样效果会更佳。

三、倚写促用,用上技巧

刚刚讲过,读写结合是课标暗示我们的教学方法,写的重要性就不言而喻了。今天在课堂上徐老师有好几处都提到了写作的技法,比如总分总结构,比如对比、排比的修辞手法等等,欠缺的是她并没有让孩子们在课堂上练练笔,只是把它布置成了一个课外作业。

四、推荐阅读,养成习惯

我又一次要说课标了。第二学段课标明确指出“要让孩子养成课外阅读的习惯,并且课外阅读不少于40万字。”老师们,这是我们每一个语文老师的责无旁贷的义务。同时,全国著名教师窦桂梅曾说过“一节语文课不应该以一个句号结束,应该是以逗号或省略号结束的。”也就是说,我们要让它成为开启孩子们一系列阅读的钥匙。所以,我希望老师们在每节语文阅读课结束时,布置一个阅读的作业,推荐孩子读读相关文章,像这篇课文就可以让孩子读读诗人贺敬之的《桂林山水》,感受不同文体下桂林山水的迥异。

最后,我还想说一点,那就是我前面谈到了老师在课堂上话要少讲,但绝不是不讲。我国著名学者曹文轩教授曾说“一个语文老师上课除了有一份教案外,还得有一份讲稿。”

今天我们欣喜的看到徐老师在课堂伊始那一段唯美的宣讲,一下子把我们带到了广西的桂林,只可惜是昙花一现。希望老师们都能将自己在课堂上讲的每一句话字斟句酌,也让我们的孩子在日复一日的耳闻目染、潜移默化中提升语文素养。

最后,还是愿意和在座的各位一起行走在语文高效、简洁的道路上,做一个幸福的语文老师。

谢谢大家!

4月17日19:00整理于办公室

所属类别:澳门金莎娱乐网站 > 澳门金莎娱乐网站 > 业务培训 > 交流分享

该资讯的关键词为:

XML 地图 | Sitemap 地图