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君子协定

日期:2013-11-05 09:16:05来源:互联网作者:admin

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回首这几年在实验小学带陶艺课,我身边发生过许多的 “小插曲”。第斯多惠说:“我们认为教学的艺术,不在于传授本领,而是在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”我们就是要给一个个童年的梦想插上腾飞的翅膀。

“小淘气”的故事还得从那次拍照说起。一天,我在学校拍一些孩子们课间活动的照片,刚走到二·五班教室门口,一个小男孩兴奋地向我打招呼:“尤老师好!您要去哪啊?”我点点头便匆匆消失在孩子们之中了。

不久,学校进行了体艺教学改革,让孩子们自己选报最喜欢的科目。听班主任说,那天,他是第一个举起小手,大声说要选报陶艺课。而且还说他知道是尤老师带陶艺课,他会做很多工艺品,上课也很幽默。看来他把我的情况都了解的清清楚楚。而我却浑然不知。

随着一声:“上课。”“起立。”这个小男孩便开始推左拉右,向周围介绍起了我。随后,就是他一个大声地说:“尤老师好!”都不用做自我介绍了。坐下之后,我开始给孩子们说:“揉泥是陶艺的基础工作,只有揉好了泥,才能出好的作品。”还没等我说完,这只“能言鸟”就按耐不住,抢过我的话说:“老师,你见过飞机吗?我捏个飞机行吗?只见他的身上,脸上已全是泥,引得大家哄堂大笑。

我瞪了他一眼说:“先听老师说,不能操之过急。”我接着讲解,他还是不听,自己在那揉泥。我只能拿出看家本事,时不时提问他。可他的回答总是在抠我字眼。看来这招不行,索性不叫他。但他又抢着回答,搞得我焦头烂额。眼看课堂秩序越来越难以控制,我大声叫道:“你,过来,站到我跟前。”顷刻,教室里静悄悄的。我刚开始做示范时,他又挑头说话了。这家伙,就是在挑战我的极限,实在是忍无可忍,一节课都是他作怪,这让我陷入深思。

我感到,不了解“学情”是要打遭遇战的。须从调查走访开始。经过单独谈话,我知道这个小男孩名叫志伟,是班里出了名的淘气包。他酷爱陶艺,一心想成为一名陶艺家。

有一天,我把他叫到我办公室,语重心长地说:“志伟,听说你很爱陶艺,也很想成为一名陶艺家。想成为名家,就需要练就一身硬功夫,就像达·芬奇画鸡蛋一样,画的多了就成功了。可老师在教你揉泥时,你在做什么?正因为你没认真听,所以一节课,你什么作品也没做出来。”他低下了头,我赶紧趁热打铁:“要是你上课再不用心,我就不能带你了。”他赶紧说:“老师,千万别,我可喜欢您的课了。”我说:“既然这样,我们就来个君子协定:如果你在陶艺方面遇到什么问题,随时碰到老师随时问,老师定当知无不言。当然,也可来老师办公室问。如果你能做到,我就收你为我的“徒弟”。

自从收小志伟为我的门生,课后处理了他的一些小疑惑,上课时,我也显得游刃有余。小志伟也在我的耐心关注及鼓励表扬下,作品一次比一次做得好。后来,经过我们的共同努力,他创作的作品获得了校级陶艺作品比赛一等奖。看着领奖台上笑容灿烂的他,我这个助梦人倍感欣慰。

从这个小不点身上,我深感做老师,要坚信你的学生一定会成功,学生便会从教师爱中获得一种信心和力量,情不自禁地投入到学习的过程中,从而迸发出智慧的火花。教学是一门科学,也是一门艺术。作为科学,它要求教育者善于发现和利用教育规律;而作为艺术,它要求教育者要以人为本,善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵,激发他们的探索兴趣和创造能力,帮助学生通过学校生活构建起属于自己的精神世界,将他们从懵懂引向成功。

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