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《我的伯父鲁迅先生》(第二课时)教学实录

日期:2016-01-15 16:27:24来源:互联网作者:admin

《我的伯父鲁迅先生》(第二课时)教学实录

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一、回顾学情,重温和蔼可亲关心孩子的伯父

师:同学们,上节课,我们已经跟随着周晔的思绪,学习了周晔和伯父鲁迅“笑谈《水浒》”、“趣谈‘碰壁’”的事。根据上节课的学习,鲁迅给你留下了怎样的印象呢?

(生自由发言,师板书:慈祥平易近人和蔼可亲慈眉善目幽默风趣关心孩子……)

师:是啊,这么慈祥、和蔼可亲又幽默风趣的伯父就这样离开了人世,再也见不到他的面了,再也听不见他的声音了,再也得不到他的抚爱了,怎能不使人伤心,又怎能不使人流泪呢?今天就让我们继续跟随着周晔的思绪,再次走近鲁迅,走进鲁迅的内心世界。

二、“救护车夫”,感受俯首甘为孺子牛的伯父

1.学生批注

师:请同学们用心地读读周晔回忆的第三件事,读着读着,也许文中的某个字某个词甚至某个句子,会突然让你的心会轻轻一颤,使你的内心久久不能平静,就请你拿起笔在它的旁边快速留下你思考的痕迹吧。

2.交流批注

统计批注的数量。

交流反馈:(预设)你可以选择最想与同学们一起分享的批注来交流。

A关注伯父

“爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。”

师:说说你的体会。

生:这里说明爸爸和伯父关心那个车夫。因为那个时代的车夫受人歧视,而爸爸和伯父却是那么的关心他。

师:你的心是多么得细腻。这段话是直接描写爸爸和伯父救护车夫的,值得我们好好地品味。跟他一样的,在这里也留下了批注的同学请把你的手举起来。不同的人读一定有不同感受,谁还来说一说你的感受?

生:我们感觉到就在这凄风冷雨中,先生就这样半跪着好长一段时间。  

师:你是怎么感受到的?哪些文字,能够证明先生就这样半跪着好长一段时间。

生1:“天黑了,路灯发出微弱的光。”

师:天都黑了,在开始的时候……

生1:有一天黄昏的时候……

师:你注意到了时间的变化。你读书真仔细。还有哪里也看出半跪了非常长的一段时间。

生2:“我站在伯父家门口看着他们,突然感到深深的寒意,摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,脚和手也有些麻木了。”因为周晔自己都觉得冷了,伯父就应该更加冷。

师:是呀,她的手和脚都有些麻木了,很长一段时间。还有没有?

(学生在思考)请你关注先生救护的那一段动作,最后一句话,谁来读一下?你来读吧。

生3:“伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。”

师:是啊,敷上药,洗干净,一圈一圈地扎好绷带,那岂不是半跪了很久。

师:老师查过资料,“半跪”是封建社会中下级向上级汇报工作时的礼节,鲁迅出生在一个封建家庭中,他知不知道这样的礼节?他在救助的过程中思考过这个问题吗?没有,这是一种本能的反应,这是一种随意的行为。他是一个有名的大文豪,是个有身份有地位的人,从这一个随意的动作中,你感受了什么?请把你的感受写在这一词语的旁边。

……

B.关注周晔

师:我们刚才把目光全部聚焦在了伯父救护车夫上,如果老师请你把目光投向周晔,那肯定也有使你的心弦为之轻轻一颤的地方。有同学把它划出来了作批注了吗?

“这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。”

师:请同学们也细细地读这两句话,字字入目,句句入心地读,读着读着,你会发现这句话中有一个词,作者一口气,一下子用了两次。

生:清清楚楚。

师:小周晔她清清楚楚是什么?

生:伯父的那种表情和动作。

师:是啊,那种慈祥的、愉快的表情,变了变了,变成了……

生:严肃的。

师:孩子们,在“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”中,伯父是如坐春风,谈笑风生,而此刻变得如此严肃,他在想什么?他可能会想起那些像车夫一样疲于奔波的青年,他们……也许先生会想起那些可怜无助的孩子们,他们衣衫褴褛,他们……也许先生还会想起那些进入迟暮之年,那些骨瘦如柴的老人,他们……也许先生在捶胸自问,他问自己,也问当权者,你们……孩子们,拿起笔来,就把鲁迅想到的,用一两句话,写下来。就写在课本的空白处。

(生专心致志地写话)

师:好,我请求大家把手中的笔收一收,我们时间有限。来,我们一起来走进先生的内心世界,一起来聆听先生在想些什么。

生1:如今像车夫这样无助的穷苦人民还有多少啊?难道他们注定要过着这样如此悲惨的生活吗?

师:这是发自先生内心的呐喊。真好。

生2:为什么当时政府的罪过要加在这些无辜的百姓身上?

师:这是为什么呢?这是在反问,难能可贵啊。

生3:他想现在像车夫一样的人还有多少?他们到底是怎样走过来的呢?

师:他们的悲惨命运到底有没有尽头呢?他们的尽头又在何处呢?

生4:我们的祖国正在受到帝国主义的蹂躏,我们的人民正在水深火热之中,可是那些当权者现在正在干些什么呢?

师:只有爱的深,才能恨的痛。

生5:为什么,为什么帝国主义要侵略我们中国?就因为我们贫困落后吗?如果帝国主义者看到他们国家的人民在拉黄包车,会有怎样的心情,会像我一样吗?

师:你是在反问那些入侵的中国的侵略者。

生6:这个黑暗的社会埋没了多少人才,使多少家破人亡,注定了多少人悲惨的命运?

师:孩子们,有了这样的体会,我们再回过头来,你想啊——如果说小周晔在当时,她年幼的时候,她清清楚楚地仅仅是伯父那严肃的面庞,直到现在,直到周晔长大成人以后,她还清清楚楚地,难道还仅仅是伯父那严肃的面庞吗?她清清楚楚还有什么?你说。

生1:她知道了当时社会的黑暗。

师:是的,那是小周晔的一颗心。她清清楚楚地还是伯父的什么?

生2:伯父为广大的贫困人民做出的事情。

生3:伯父对帝国主义的愤恨,对人民的深切同情。

师:她清楚的是伯父的愤恨,是伯父的同情。

B关注车夫

我们走过去,看见他两只手捧着脚,脚上没穿鞋,地上淌了一摊血。他听见脚步声,抬起头来,饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。

1、理解“饱经风霜”

那是一张什么样的脸,想一想,想好了在词语的旁边请用几句话写下来。如“那人才三十出头的样子,可是……”

生1:这个车夫只有30出头,正当青春年华,充满活力,可是他却是一副死气沉沉的样子。他的脸被晒得很黑,脸色苍白,没有一丝血色,脸因痛苦而极度扭曲。

生2:他的脸上,皱纹已经爬上了他额头,他的眼睛布满了血丝,脸上没有一点红润,灰白的嘴唇发出了低微的声音。

生3:他的脸上满脸都是和年龄不相称的憔悴,皱纹也已布满了额头,眼神黯然失色,脸色苍白,没有血色。

生4:这位车夫刚30出头,可是这张脸上的表情却如此痛苦,沧桑、发黄、满是皱纹的脸上流露出悲哀。

……

2.从这张“饱经风霜”的脸你看到一个怎样的社会?

生1:那是一个人吃人的社会!

生2:那是一个黑暗的劳苦百姓被迫害的社会!

生3:路上那么多行人匆匆赶路,没有一个人来同情关心,这是一个缺少关爱的社会!

……

三、“关心女佣”

师:同学们,在关心女佣当中,同样也有让人的心弦为之拨动的地方。阿三是个工人的妻子,她丈夫失了业,她愁得两只眼睛起了雾,看东西不清楚,模模糊糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说——

生1:“周先生自己病的那么厉害,还三更半夜的写文章,有时候我听着他那,我听着他一阵阵激烈不断的咳嗽,真替他难受,他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。”

师:说说你的体会。

生1:周先生叫女佣不要干重活,对自己的病却不在乎,一直在三更半夜写文章。

师:是为谁而写文章?

生2:为广大劳苦大众。

师:要唤醒劳苦大众的意识,他为劳苦大众在写文章。是的,当女佣回忆起先生拖着病体三更半夜,他还不时的从里屋里传来一阵阵接连不断的咳嗽声,她感动的对周晔说……

生(齐读)“周先生自己病得那么厉害,还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽,真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。”

师:从阿三的这段话里,又一次体现了鲁迅先生的什么精神呢?

生(齐):为自己想得少,为别人想得多。

师:所以,作者在文章的结尾这样写到:“的确,伯父就是这样的一个人”,生(齐):“他为自己想得少,为别人想得多。”

四、拓展延伸

阅读课后的阅读链接,读到有心动和不解的请你也能留下你思考的痕迹。

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