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小学生阅读能力的培养和提升策略的研究

日期:2017-01-13 09:51:03来源:互联网作者:admin

澳门金莎课题追踪研究记录单

时间

2016.12

主持人

冯丹

课题

名称

小学生阅读能力的培养和提升策略的研究

级别

校级

研究目标

1.目标内容

(1)广泛阅读,引导学生通过大量的课外阅读,广泛收集各类信息,从而迅速扩大知识面,巩固深化阅读习惯。

(2)家校同步开展研究

师生共读,教学相长。教师在教学中引导学生学会阅读方法,培养阅读习惯;在学生身上得到启发,加强阅读,修养提高。

亲子互读,创学习型家庭。从孩子的角度来看,它能积累丰富的词汇量,培养孩子的阅读兴趣,让孩子掌握正确的阅读方法,更重要的是让孩子从中学会许多做人的道理。从家长而言,通过与孩子一起读书,可以准确掌握孩子的阅读情况,及时发现孩子阅读中的错误,更好地配合老师教学和辅导孩子,还能增进家长和孩子的感情。

研究内容

1.通过课内外贯通融合,激发学生的阅读兴趣,帮助学生形成阅读动机,教会学生掌握一般的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,并着力构建学生课外阅读能力的自主性、自动性品质,为促进学生的终身学习奠定基础。

2.研究如何能根据基础课程需要,正确选择课外读物,扩大学生知识面,提高学生阅读兴趣。

3.探索阅读方法。探索针对不同的语言材料进行有效的语言积累指导的方法,从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份,提升语言积累,并能准确运用。

4.学生课外阅读效果的评价性

已形成的研究成果

(1)演讲。围绕读书这一主题,将读书的乐趣、方法等与大家交流。

(2)讲故事。可以是自己在书中读过的事、发生在自己身边的人或事。

(3)课本剧表演。内容是语文课本中的,根据参加人员扮演角色的各自表现评定成绩。

已整理的原始材料

调查问卷

调查问卷分析报告

研究困惑

阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”经调查,当前小学生的阅读习惯主要存在以下问题:1.阅读面较为狭窄,主要是漫画书和儿童故事书及学习辅助类书籍较多,内容比较单一。2.阅读方式单一,主要以书面阅读为主,以课本为主。3.阅读量少,许多学生每天没有固定的阅读时间。

研究需求

当前,在小学生中存在两种情况:一种是只注重课堂学习,课外不看或极少看书和报刊。二是完全沉湎于课外书中,不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。小学阶段是记忆的最佳时期,小学生既应学好课堂知识,又应多看课外书,提高自身的语文素质,为人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。对于小学生来说,课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础,课外阅读是课堂阅读的补充和延伸。很多知识虽然是在课堂上学到的,但课堂知识毕竟是有限的,现代社会各种信息越来越多,传播速度之快,传播工具、手段之多样化,让人目不暇接。所以教师不能让学生在课堂里自我封闭,不能把学生局限于有限的课内知识中,而应着眼于学生的综合素质,把学生带进缤纷的课外阅读世界,在努力提高课堂阅读教学效率的同时,重视课外阅读的指导,把课内课外阅读相结合,让课内带动课外,课外丰富课内,互相补充,互相促进。

备注:“已经形成的成果”和“已经整理的原始资料”栏内只需要填写文章名称或活动资料的名称,这两项一定要丰富、详实。

责任编辑:董

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