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从学生的“学”科学分析这节课

日期:2018-01-30 15:17:53来源:互联网作者:admin

从学生的“学”科学分析这节课

澳门金莎常丽君

本节课我是从学生“学”的角度来观察的,观察1、2小组共12人。评价这节课学生的学习情况从四个指标进行:学习内容、学习形式、参与人数及学习效果百分比。结合观察量表我来谈谈本节课的学:

1.学习内容

本节课的学习内容的设置既遵循教材的要求,又符合学生的学情,并且按学生的认知规律进行排列,适合学生学习与探索,同时重难点也很突出。

2.学习形式

学习形式多样,主要以“自主探索、动手实践和合作交流”三种方式为主,既符合课标新理念,又能发展学生的思维,简单问题自主学,复杂问题动手实践、合作交流着学,这样做的目的在于能让学生经历新知识的生成过程,在动手实践下,不但掌握了知识、方法,同时也积累了丰富的数学活动经验。

  1. 参与人数

因为学习方式的确定,决定了本节课学生的参与率,我们从量表上可以看出,每一次的参与率都是100%,从而说明了学生学习的积极性很高。

  1. 学习效果百分比

从量表上看,学生每一次的学习效果都达到了85%以上,他们不但学习兴趣浓厚,接收能力也强。

5.课堂练习

层次性设计,巩固知识中不断内化提升。课堂练习要针对不同学生,设计适合于不同层次的练习题,习题安排从易到难,形成梯度,符合学生的认知规律,使全体学生都能得到不同程度的提高,让不同层次学生都有体会成功的机会。学生学习数学的过程,其实就是一个模仿、实践、内化的过程。在这一过程当中,实践是一个重要的环节。数学课堂中的“实践”固然包括很多方面内容,有层次的练习,应该是数学“实践”的核心内容。本节课的“层次练习”就是这样设计的,一是基本练习也叫模仿性练习,简单的两个小数大小比较;二是发展延伸性练习也叫拓展性练习,多个小数从小到大的比较;三是综合性练习也叫深化提高练习,这种练习建立在发展延伸性练习的基础上,灵活性强,综合性强,难度也最大。李老师安排这样的练习,其目的在于培养学生新旧知识整合能力,促使学生对所学的知识进行重新整合,建构知识网络,并能综合运用这些知识解答一些较难的实际问题。它的优点是可以检测出学生对新知识掌握的深度、广度以及灵活运用的能力,并最终达到举一反三、触类旁通的境界,容易使优生“吃的饱”,激起优生们的学习热情。

本节课有效的课堂“层次练习”设计,使学生从中受到启迪,形成思路,发展思维,所以,李老师是一个“层次练习”的设计高手!

6.课堂检测

课堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段,它是教学效果的反馈,在教学中有着非常重要的作用。利用学生谈收获这一环节,李老师既关注了学习效果又了解了学生学习思维过程。

7.课堂评价

多元化评价风趣幽默让学生印象深刻,激起心灵火花、振荡数学思维、碰撞学习习惯,让学生于无形中改变不良习惯养成好习惯,成就孩子一生的发展。

有意采取延迟评价策略,如果简单化的处理,用告诉、说教的方式纠正错误,转变观念,往往收效甚微。纠错最好的方法是把学生置于具体问题的情境中,引发他们强烈的认知冲突,从而发生对错误的自我否定。

最后我认为,这节课的精彩可以用以下几句话概括:

在情境创设中追求

在师生互动中实现

在小组合作中成长

在自我展示中收获

不足之处敬请各位同仁批评指正,谢谢大家!

责任编辑:董

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